جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية
خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)
المجال (2) : القيادة والحوكمة
المعيار ( 1 ): : تنمية مهنية فعالة للكوادر
الهدف العام : : أن تشجع القيادة العاملين على المشاركة فى إجراء البحوث .

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ
1- تشجيع القيادة العاملين على عمل ابحاث تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة .

2- أن تشجيع القيادة العاملين على تقديم المبادرات البناءة 1- اجتماعات –ندوات –مناقشات حول مشكلات المؤسسة-
2- الإعلان عن مسابقة تتعلق بالبحوث المطلوب إجراءها .
قاعة اجتماعات
جهاز حاسب آلي – أوراق وأقلام –
خطط وبرامج تدريبية تتعلق بكيفية إجراء البحوث –حوافز مادية ومعنوية
ا- كشوف بأسماء المشاركين فى البحوث والحلقات النقاشية .

2- لائحة الحوافز للمشاركين وتقديم المبادرات الإبداعية .

5- نماذج من أبحاث التي تم عملها . 15-10-2010 ‘لى 15-11-2010 أ/مدير المرحلة + فريق القيادة والحوكمة



رئيس فريق إعداد الخطة
أ. فاتن الحسينى حسن

يعتمد : مدير المدرسة


جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية

خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)

المجال (3 ) : الموارد البشرية والمادية
المعيار ( 3 ): توافر مبنى مدرسى ملائم
الهدف العام : : ان يستوفى المبنى المدرسى مواصفات الامن والسلامة

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ
توافر برامج لتريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة 1- عمل برامج تدريبية للمعلم والمتعلم على وسائل تحقيق الامن والسلامة بالمؤسسة
كوادر لتدريب المعلم والمتعلم على وسائل الأمن والسلامة بالمؤسسة
- بيان عملى على اخلاء المبنى
من 7-10-2010 إلى 15-10-2010 فريق الموارد البشرية والمادية



رئيس فريق إعداد الخطة

يعتمد : مدير المدرسة















جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية
خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)
المجال ( الرابع ) : المشاركة المجتمعية
المعيار ( 4 - 1 ) : توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحليّ:
الهدف العام : العمل على توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والاسرة والمجتمع المحلى 0
الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ
1- ان تستخدم المؤسسة إمكاناتها البشرية والمادية لخدمة المجتمع المحلى
- اعلان المؤسسة عن خطتها لخدمة المجتمع على شبكة الانتر نت
- عمل دورات على الحاسب الالى للمجتمع المحيط


- موقع الانتر نت
وجود الخطة على موقع المدرسة على شبكة الانترنت
من 27 / 10 / 2010
فريق المشاركة المجتمعية



رئيس فريق إعداد الخطة

يعتمد : مدير المدرسة






جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية
خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)
المجال ( الخامس ) : توكيد الجودة والمساءلة
المعيار ( الثاني ) : 5 – 2 : فاعلية وحدة التدريب والجودة
الهدف العام : ( ان تقيم الوحدة نظاما لتقيم مردود برامجها على العملية التعليمية )
الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ

1- إن تنفذ الوحدة تقيما ذاتيا لبرامجها طبقا لرؤيتها ورسالتها
2- إن تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتي
- تصميم أدوات تقييم ذاتي وتدريب العاملين عليها
- عقد اجتماعات ومناقشات مع أعضاء الوحدة واشتراك بعض العاملين

أوراق وأقلام –جهاز حاسب آلى
وجود بطاقات للتقييم الذاتى للوحدة وتطوير برامجها بناءاً على تحليل بطاقات من التقييم ا لذاتى
من
13 /10 / 2010
الى
25/10/2010 مسئول وحدة التدريب



رئيس فريق إعداد الخطة

يعتمد : مدير المدرسة




جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية
خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)
المجال ( 7 ) : المعلم
المعيار ( 3 ) : استخدام اساليب تقويم فعالة
الهدف العام : أن يستخدم المعلم اسليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم
الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ
1-أن يشارك المعلم زملاءه في تصميم ادوات تقويم الجانب المهاري
2-
ان يشارك زملاءه في تصميم أدوات تقويم الجانب الوجداني

-خطة تدريبية للمعلمين على ادوات التقويم الجانبين المهاري والوجداني

- تنفيذ ورش عمل عن ادوات التقويم المهارى والوجداني بمساعدة المتخصصين في هذا المجال من اساتذة كلية التربية .
أوراق – أقلام – حاسب آلي
مدربون متخصصون- حوافز مادية ومعنوية للمدرب والمتدرب حضور المعلمين الدورات التدرريبية
- تصميم نماذج متنوعة من أدوات التقويم المهارية والوجدانية 20/10/ 2010
أ/ فريق المتعلم


رئيس فريق إعداد الخطة

يعتمد : مدير المدرسة




سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا
مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : القيادة والحوكمة المعيار :2-1 تنميه مهنيه فعالة للكوادر . الهدف االعام: أن تشجع القيادة العاملين على المشاركة فى إجراء البحوث .

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
1- تشجيع القيادة العاملين على عمل ابحاث تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة .

2- أن تشجيع القيادة العاملين على تقديم المبادرات البناءة اجتماعات –ندوات –مناقشات حول مشكلات المؤسسة-
الإعلان عن مسابقة تتعلق بالبحوث المطلوب إجراءها . ا- كشوف بأسماء المشاركين فى البحوث والحلقات النقاشية .

2- لائحة الحوافز للمشاركين وتقديم المبادرات الإبداعية .

5- نماذج من أبحاث التي تم عملها . 15-9-2010 ‘لى 15-10-2010 مدير المرحلة + فريق القيادة مدير المدرسة+ فريق التطوير نهاية شهرنوفمبره 2010 تقرير متابعة





تابع سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا

مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : تنمية الموارد\ البشرية والمادية المعيار : 3-3 ان يتوافر مبنى مدرسى ملائم . الهدف االعام: ان يستوفى المبنى المدرسى مواصفات الامن والسلامة.

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
توافر برامج لتريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة 1- عمل برامج تدريبية للمعلم والمتعلم على وسائل تحقيق الامن والسلامة بالمؤسسة
85% من العاملين والمتعلمين تم تدريبهم على برامج لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة
من 7-9-2010 إلى 5-10-2010 أ/ فريق الموارد البشرية والمادية مدير المدرسة+ فريق التطوير نهاية شهراكتوبر2010 كتابة تقرير



تابع سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا
مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : المشاركة المجتمعيه المعيار : 4-1 : توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحليّ: الهدف االعام: ان تستخدم المؤسسة امكاناتها البشرية والمادية لخدمة المجتمع المحلى

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
1- إن تتيح المؤسسة امكانياتها المادية لخدمة المجتمع المحلى
2 – إن يشارك العاملون فى برامج خدمة المجتمع
3 – ان تعلن المؤسسة عن خطتها لخدمة المجتمع
- خطة لتوظيف المكتبة والملعب
- تدريب أمين المكتبة ومعلمي التربية الرياضية
- المشاركة فى محو الأمية
- تدريب بعض المعلمين وتجهيزهم للاشتراك فى برامج محو الأمية
- برامج توعية صحية ونشرها فى القرية


ومشاركة العاملين فى برامج محو الامية
مشاركة العاملين بالتوعية الصحية بالقرية نشر خطة المؤسسة على شبكة الانترنت0
من 27 / 3 / 2010
إلى
نهاية العام الدراسى فريق المشاركة المجتمعية مدير المدرسة+ فريق التطوير 10/4/ 2010 م – 26/4/2010 م ملاحظة، مقابلة ، فحص وثائق






تابع سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا
مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : توكيد الجودة والمساءلة المعيار ( 5 – 2 ) فاعلية وحدة التدريب والجودة . الهدف العام: ( ان تقيم الوحدة نظاما لتقيم مردود برامجها على العملية التعليمية )

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة

1- إن تنفذ الوحدة تقيما ذاتيا لبرامجها طبقا لرؤيتها ورسالتها
2- إن تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتي
تصميم أدوات تقييم ذاتي وتدريب العاملين عليها
عقد اجتماعات ومناقشات مع أعضاء الوحدة واشتراك بعض العاملين
وجود بطاقات للتقييم الذاتى للوحدة وتطوير برامجها بناءاً على تحليل بطاقات من التقييم ا لذاتى
من
13 /7 / 2010
الى
25/8/2010 وحدة التدريب مدير المدرسة+ فريق التطوير اول شهراغسطس 2010 كتابة تقرير









تابع سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا
مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : المعلم المعيار :7-3 استخدام اساليب تقويم فعالة الهدف أن يستخدم المعلم اسليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم.

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
1-أن يشارك المعلم زملاءه في تصميم ادوات تقويم الجانب المهاري
2-
ان يشارك زملاءه في تصميم أدوات تقويم الجانب الوجداني

-خطة تدريبية للمعلمين على ادوات التقويم الجانبين المهاري والوجداني .

- تنفيذ ورش عمل عن ادوات التقويم المهارى والوجداني بمساعدة المتخصصين في هذا المجال من اساتذة كلية التربية . حضور المعلمين الدورات التدرريبية
- تصميم نماذج متنوعة من أدوات التقويم المهارية والوجدانية 20/6/ 2010
فريق المتعلم مدير المدرسة+ فريق التطوير اول شهر يوليو 2010 كتابة تقرير

فاعلية نظام الجودة :

ب- فاعلية نظام الجودة :

ج- المتطلبات المستقبلية فى المجالات التالية:
1- استمرار تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
2- تحفيز المعلمين باستمرار على تنمية ذاتهم مهنيا
3- العمل على تكريم المتفوقين بصورة أكبر
4-عمل مسابقات علمية وترفيهية بين الطلاب من ناحية والمعلمين من ناحية اخرى
5- تحفيز المعلمين على الإلتزام بأخلاقيات المهنة لأن ذلك نابع من داخله دون رقيب سوى ضميره .

نظرة شاملة لفاعلية المؤسسة :

نظرة شاملة لفاعلية المؤسسة :

عوامل القوة :

نقاتط القوة
- عقد اجتماعات دورية لمناقشة ومراجعة الرؤية باستمرار، توسيع عملية النشر داخل وخارج المؤسسة.
- تفعيل رسالة المؤسسة ومراجعتها بصفة مستمرة
-تفعيل دور وحدة التدريب والجودة
- توفير كوادر بشرية مدربة
- الاستفادة القصوى من نتائج البحوث فى تطوير الاداء المدرسى
_تفعيل برامج التعلم النشط ومواصلة تدريب العاملين
- الاستمرار فى تفعيل الحوار الديمقيراطى ومبادئى الشفافية والمساواوة فى العمل
- رفع كفاءة الموارد البشرية بالمؤسسة من خلال برامج تدريبية لجميع العاملين
- اتصال المكتبة بشبكة الانترنت وفتحها فى غير أوقات الدراسة للنشاط الصيفة لطلاب المدرسة والبئية المحيطة .
2- تفعيل دور المكتبة لممارسة الأنشطة
تفعيل ضعف برامج وخطط تدريب العاملين والمتعلمين على قواعد الأمن والسلامة
- تفعيل خطة التوعية بأهمية المشاركة المجتمعية على موقع المدرسة
2 – تفعيل مشاركة العاملين فى برامج خدمة المجتمع.
تضع المؤسسة نظاماً داخلياً للتحسين المستمر عمل خطط تحسين فى ضوء نتائج القييم الذاتى.
1-تضع وحدة التدريب برامج مفعلة لمتابعة عملية التقييم الذاتي .
2- تضع الوحدة نظاماً ذاتياً لتقييم برامجها لتحسين العملية التعليمية.
مراجعة خريطة المنهج وتجديد مكوناتها بما يتناسب وطرق التعليم والتعلم
تفعيل استخدام الحاسب الآلى ومهارات حل المشكلات فى المواقف العليمية والحياتية .
تنمية روح الولاء والإنتماء نحو البيئة والمدرسة والوطن.
استمرار تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط.
1- تحفيز المعلمين باستمرار على تنمية ذاته مهنيا
2- العمل على تكريم المتفوقين
3-عمل مسابقات علمية وترفيهية بين التلاميذ من داخل المدرسة وخارجها
4- التفعيل المستمر لأنشطة إثرائية متنوعة لتنمية الذكاء والموهبة لدى المتعلمبن.
تفعيل مشاركة المعلم زملاءه المعلمين فى تصميم أدوات الجانبين المهارى والوجدانى
تحفيز المعلمين باستمرار على الإتزام بأخلاقيات المهنه لأن ذلك نابع من داخله من دون رقيب.
تبادل الخبرات مع المؤسسات الأخرى فى مجال الأنشطة التربوية.
وضع خطط لزيادة تفعيل وحدة التدريب وزيادة المشاركة الاجتماعية بين المدرسة والمجتمع المحلي – والحرص دائما ً علي تنمية المواهب لدي المتعلمين – الحرص علي النظافة العامة دائما ً للمؤسسة .
عمل خطط مستقبلية حتى تسود العلاقات الإنسانية دائما ً بين المؤسسة والمجتمع المحلي – خطة مستقبلية لضمان إلتزام العاملين والمتعلمين بالقيم الأخلاقية دائما


عوامل الضعف :

- ضعف مشاركة العاملين فى برامج خدمة المجتمع .
- ضعف مشاركة المعلم زملاءه المعلمين فى تصميم أدوات تقويم الجانبين المهارى والوجدانى .
- ضعف آليات ونظم االتقييم الذاتى لوحدة التدريب فى ضوء أهدافه .

4- نظرة شاملة لفاعلية المؤسسة : ؟؟؟؟؟؟
أ - الفاعلية التعليمية: نواحي القوة ونواحي الضعف:
التخطيط الجيد للتدريس فى ضوء نواتج التعلم المستهدفة تمكن المعلم من تنمية الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية
2- إدارة المعلم لوقت التعلم بكفاءة
3- حسن استخدام المعلم للإمكانات المادية المتاحة لتفعيل العملية التعليمية
4- حرص المعلم باستمرار على تنمية ذاته مهنيا
5- الاهتمام المستمر برعاية الموهوبين والمتفوقين وذوى الإعاقة
6- إستخدام المعلم لجميع اساليب التقويم ( الشفوى- التحريرى- العملى )
7- استخدام ملفات الانجاز فى تقويم اداء المتعلمين باستمرار
8- اطلاع المعنين ( اولياء الامور- الاخصائيين ) على نتائج التقويم لمتابعة مستوى تقدم المتعلمين
9- المساواة والشفافية والتسامح مع جميع المتعلمين من قبل المعلم
10- توفير مناخ صفى آمن يشجع المتعلمين على المناقشة والحوار وتقبل الراى الاخر
11- المساواة والشفافية والعدالة بين المتعلمين
12- استخدام اساليب تقويم واضحة ومعلنة من قبل المعلم


مجال المنهج

1- مشاركة العاملين فى اتخاذ القرارات المدرسية
2- وضع جدول دراسة تحقيق وتنطيم واستقرار العمل داخل المؤسسة
3-مشاركة أولياء الامور فى صنع القرارات التربوية
4-المشاركة الاجتماعية النشطة للتلاميذ
5- استخدام المهارات الاساسية فى كل مجال من مجالات المكتبة
6- تنمية اتخاذ القرارات والمواطنة فى المسؤلية
7- لستخدام الادلة التعليمية لتحقيق نواتج التعلم المستهدفة
مجال المناخ
1-توافر بيئة داعمة للتعليم والتعلم من خلال الديمقراطية – مشاركة المتعلمين في صنع القرارات المدرسية
2- توافر خدمات للإرشاد التربوي والنفسي للمتعلمين من خلال اكتشاف المشكلات السلوكية والاجتماعية وتقديم بعض البرامج الوقائية لها
3-العلاقات الإنسانية بين أعضاء المجتمع المدرسي والمحلي – توافر مناخ داعم لثقافة المواطنة والانتماء واحترام القانون والانضباط والإلتزام – والقيم الأخلاقية التي تنعكس علي سلوكيات المتعلمين والعاملين بالمؤسسة


4- توافر مناخ صحي مناسب – تقديم التوعية والرعاية الصحية من بعض المتخصصين في المجتمع المحلي

ونواحي الضعف

عدم متابعة بعض أولياء الامورلنتائج التقويم الخاصة لأبنائهم التلاميذ من داخل المدرسة وخارجها
4- التفعيل المستمر لوحدة تدريب المعلمين

نبذة عن المدرسة :

نبذة عن المدرسة :

المدرسة مقامة بمعرفة هيئة الأبنية التعليمية على مساحة تقدر ب 10000 متر مربع على بعد حوالي 200 متر من الطريق الرئيسي المار من مدينة الزقازيق إلى مدينة ههيا ممتداً إلى مدينة ابو كبير متوسطاً بين ثلاثة مراكز أبو كبير ههيا والإبراهيمية , رغم الطابع الريفي الذي يغلب على مدينة ههيا إلا ان المدرسة تتمتع بسمعة طيبة وتمثل عنصر جذب هام للطلاب من خراج مدينة ههيا حيث يفد للمدرسة طلاب من مدينة الإبراهيمية وقراها ومدينة أبو كبير وقرى مركز ههيا بالطبع .
المدرسة تتمتع بمساحة شاسعة من الخضرة والحدائق المتميزة والملاعب المتعددة لممارسة العديد من الأنشطة الرياضية والترفيهية والثقافية .

يتميز مجمع ههيا التجريبى للغات بالكثير من المميزات التي تجعل منه صرحاً يشار إليه بالبنان ومحط انظار الجميع بما يضمه من مجموعة متميزة من المعلمين وإدارة تعليمية مدرسية واعية وطلاب نابهون لما يضمه من إدارة واعية متميزة وانشطة تربوية فاعلة .

تتميز المدرسة بوجود معامل للمدرسة الذكية حيث يتم الإستفادة منها لخدمة الطلاب داخل المدرسة وكذلك لأغراض التدريب سواء للمعلمين داخل المدرسة او لخدمة اغراض التدريب من قبل الإارة التعليمية والمديرية بالزقازيق حيث يتم عقد الكثير من الدورات سواء للحصول على الرخصة الدولية او الأنشطة المختلفة من خلال معامل المدرسة الذكية .

كذلك يوجد معمل للشبكات يتم استكماله بمعرفة الوزارة وبه خط للإنترنت فائق السرعة يتم تفعليه لتدوين البيانات وتفعيل الحكومة الإلكترونية وشتى نواحي المعرفة سواء للطلاب أم للمعلمين .

كذلك يوجد بالمدرسة مكتبة نموذجية حققت المركز الأول على مستوى القطاع وحاليا تقوم بالمنافسة على مستوى الجمهورية 14/4/2010
ومجهزة لتخدم الطلاب في شتى نواحي المعرفة والثقافة والغراض التعليمية المختلفة .
المرحلة الإعداية تقع في الدورين الأول والثاني العلويين ,الدور الأول يضم إدارة المدرسة وغرفة للمعلمين وغرفة للإداريين , وعدد 2 معمل مزود بتكييف و مجهز بأربعين جهاز كمبيوتر وبروجيكتور وشاشة عرض وعدد 4 طباعة عادية وملونة , موزعة لخدمة العملية التعليمية ومتاحة لجميع العاملين , وكذلك غرفة المكتبة , وغرفة للشبكات وغرفة للتوريدات وغرفة للتربية الفنية والمجال الصناعي
وعدد واحد غرفة للمجال الزراعي وعدد واحد غرفة للمجال الزراعي توجد بالدور الأرضي , وغرف الإدارة والمعلمين والمكتبة بها أجهزة حاسب آلى وتلفزيون وجهاز بث فضائي لخدمة الأغراض التعليمية المختلفة وموصلة بالإنترنت وبمعامل المرسة الذكية .
الدور الثاني العلوي يضم عدد اربعة فصول وفصلين بالدور الثالث العلوي.

كثافة الفصول :

الصف ذكور إناث إجمالي العدد عدد الفصول متوسط كثافة الفصول
الأول 20 17 37 1 37
الثاني 15 16 31 1 31
الثالث 23 6 29 1 29
إجمالي العدد 58 39 97 3 32
( كثافة الفصول متميزة حيث أن الكثافة ليست كبيرة ولا تزيد عن37 تلميذا حيث 35 هو متوسط كثافة الفصول )
تلك الكثافة المميزة تمثل عنصر جذب ومحط انظار الجميع وتعتبر كثافة مثالية يندر وجودها في الكثير من المدارس .






اليوم الدراسي :

تعمل المدرسة بنظام الفترة الواحدة ( اليوم الكامل) حيث تتبع نظام المدارس التجريبية حيث تبدأ الدراسة من السابعة وخمس واربعون دقيقة حتى الساعة الثالثة ظهراً

الخصائص الإجتماعية :

المستوى الإجتماعي لطلاب وطالبات المدرسة متقارب وظهر ذلك في سيادة روح المودة والتألف بين الجميع وظهر ذلك خلال اندماجهم في الأنشطة المتعددة , المدرسة مشتركة يسودها جو من الود والتسامح ولا يوجد تفرقة بين الدين والجنس على مستوى المعلم ولا المتعلم حيث توجد علاقات وطيدة بين الجميع .

المعلمون :

الإدارة المدرسية هنا تربوية ويتم اختيارها بمعرفة إدارة التجريبيات ويشترط ان يكونوا تربوين وحاصليين على مؤهلات عليا ومن خريجي كليات التربية –لغة إنجليزية .
المعلمون والمعلمات تم ندبهم او نقلهم للعمل هنا بعد اجتياز دورات واختبارات بمعرفة إدارة التجريبيات ويتمتعون بسمعة اخلاقية واكاديمية مشرفة ومعظمهم حصل على بعثات للخارج وخاصة في مجال اللغة الإنجليزية والعلوم والرياضيات .
الكثير من المعلمين اجتاز العديد من الدورات في مجال العلوم والحاسب الآلى Intel ودورات التعليم النشط والرخصة الدولية icdl
وحدة التدريب بالمدرسة تعمل بصورة طيبة وتقوم بتنفيذ دورات تدريبية هامة ومفيدة .

تفوق المدرسة في العديد من المجالات :

نتائج المدرسة سواء النقل أو الشهادة الإعدادية مرتفعة للغاية على مدار تاريخ المدرسة منذ انشائها حتى الآن .
حصول المكتبة على المركز الأول على مستوى القطاع في مسابقة الوزارة للمكتبات وحالياً 14/4/2010 تجرى التصفيات على مستوى الوزارة من بين أربع مدارس في مجال المكتبات وتنافس المكتبة بقوة للحصول على المركز الأول على مستوى الجمهورية.
يوجد بالمدرسة من خلال المدرسة الذكية فصول افتراضية عبر النت تابعة لشركة سيسكو العالمية وتم تخريج دفعة من الطلاب وحصلوا على شهادات معتمدة من الشركة الأمريكية العالمية في مجال صيانة الحاسب الآلي .
من بين الطلاب من هو حاصل على شهادة الرخصة الدولية icdl .
الدعم المجتمعي :
المدرسة حكومية تجريبية والمستوي المادي لأولياء الأمور متوسط والبعض فوق المتوسط وتوجد مشاركة مجتمعية تمثلت في الكثير من مظاهر الدعم سواء المعنوي في دعم المدرسة أو المادي رغم عدم حاجة المدرسة للدعم المادي حيث توجد ميزانية معقولة يتم الصرف من خلالها بمعرفة وإشراف مجلس الأمناء ودعمهم التام والمستمر لإدارة المدرسة .
مشاركة مجلس الأمناء والسادة أولياء الأمور في الندوات والنشطة وفي تكريم الطلاب الفائقين .







من خلال تطبيق استراتيجيات التعلم النشط وتفعيل المنهج الخاص بالأنشطة الصفية واللاصفية واستخدام خامات البيئة المحيطة وفي حدود الإمكانات المتاحة . تتميز المدرسة بتقديم تعليم عالي الجودة ويرجع ذلك لكفاءة المعلمين بالمدرسة ووجود قيادة ناجحة تدعم عمليتي الالتعليم والتعلم بكفاءة .






تعتمد المدرسةعلى الإختبارات التحريرية والشفوية ووجود متابعة فعالة يومية من خلال زيارة الفصول والمتابعة الجادة وكذلك ملفات الإنجاز ويتم اخطار السادة اولياء الأمور بمستوى الأبناء من خلال ملفات الإنجاز والإجتماعات الدورية لمجلس الأمناء والآباء وذلك لمناقشة تلك النتائج ومحاولة حل تلك المشاكل وعلاج التلاميذ الضعاف إن وُجدوا ويتم التفاعل بصورة معقولة مع موقع المدرسة على الإنترنت .
المدرسة تتميز بوجود وفرة من أجهزة الحاسب الآلي تحاول إدارة المدرسة الإستفادة بصورة أفضل للطلاب والطالبات .





يتم بصفة منتظمة تكريم الطلاب المتفوقين دراسيا واخلاقيا ورياضيا وفي كافة المجالات وتوزيع هدايا رمزية وشهادات تكريم في حضور أولياء الأمور تحفيزا وتشجيعا لهم للمنافسة العلمية الشريفة وتوظيفها لجدمة العملية التعليمية .






تحظى المدرسة برضاء جميع السادة اولياء الأمور وأجهزة المتابعة بالإدارة والمديرية نظرا لتميز المدرسة علميا ورياضيا وثقافيا .

نظام المحاسبة :

تطبق المدرسة نظام المحاسبة القائم على الثواب والعقاب رغم سيادة روح المحبة والتالف بن جميع العاملين , حيث يتم مكافأة المثيب ومعاقبة المخطأ وذلك من خلال تفعيل المكافأة التي يتم صرفها لجميع العاملين من حافز مكافأة التجريب , وكذلك يتم منح شهادات تقدير للمعلمين المتميزين حسب اللائحة الموثقة بالمدرسة .







عمل خطة للأنشطة الصفية واللاصفية.
عمل تقارير شهرية لمتابعة ما تم انجازه .
نشر ثقافة المحافظة على البيئة وخدمة المجتمع المحلي لتفعيل المناهج بمساعدة أخصائي التدريب بالمدرسة .
تدريب المعلمين بصفة دورية على الأجهزة الموجودة والمتوفرة بالمدرسة .





تقوم المؤسسة بتفعيل التعلم النشط وعمل دورات تدريبية مكثفة عن طريق التعلم النشط مثل العصف الذهني التعلم التعاوني لعب الأدوار وحل المشكلات .







يلتزم جميع العاملين بالمدرسة بالتدريبات التي تُسند لهم ويوجد سجلات خاصة بوحدة التدريب بالمدرسة .

دور ممثلي المجتمع المحلي :
المدرسة تعمل من خلال منظومة متكاملة متكاملة مع المشاركة المجتمعية بصورة منتظمة مثل عقد الندوات والتوعية الصحية ؛
وكذلك تنظيم الإحتفالات بالمناسبات الوطنية والدينية .

الدعم المادي للمؤسسة :

يتم تقديم الدعم المادي للمدرسة من خلال ميزانية المدرسة وتفعيل دور مجلس الأمناء والآباء في أوجه الصرف المختلفة التي تخدم العملية التعليمية .

نشر ثقافة التقييم :

تم بحمد الله نشر ثقافة التقييم الذاتي على جميع العاملين بالمؤسسة لتحديد نقاط القوة والضعف لعمل خطة تحسين وخطط متابعة وقد استفاد جميع العاملين بالمؤسسة من هذا التقييم وتم بأدوات مثل المقابلات والملاحظة والوثائق وقد تم التعرف على الوضع الحالي للمؤسسة وتم عمل الخطط الخاصة بالتحسين وخطط المتابعة بطريقة علمية , كل هذا نتيجة استيعاب العاملين بالمؤسسة على كيفية عمل التقييم الذاتي ؟؟؟؟

القدرة المؤسسية:

القدرة المؤسسية:

الرؤية والرسالة.
القيادة والحوكمة.
الموارد: البشرية، والمادية.
المشاركة المجتمعية.
توكيد الجودة والمساءلة.

الفاعلية التعليمية:
المتعلم.
المعلم.
المنهج الدراسي.
المناخ التربوي.

المبنى المدرسي: عمر المبنى: أقل من عشر سنوات √ من 11 إلى 20 من 21الى 30 أكثر من 30 سنة الحـالة العامـة للمبنـى ممتازة √ جيدة جداً جيدة متوسطة البيان العدد الحالة جيدة جداً جيدة متوسطة ضعيفة سور المؤسسة 4 √ الفصول الدراسية 3 √ غرف الأنشطة 3 √ غرف المعلمين 1 √ غرف الإدارة 1 √ غرفة الإخصائي الاجتماعي -- -- غرفة الإخصائي النفسي -- -- غرفة الزائرة الصحية 1 √ غرفة المصادر 1 √ معمل الكمبيوتر 3 √ معمل العلوم 1 √ المكتبة 1 √ وحدة التدريب والجودة 1 √ دورات المياه 10 √ توافر قواعد السلامة والأمان: ممتازة √ جيدة جداً جيدة متوسطة ثانياً: رؤية ورسالة المؤسسة رؤية المؤسسة : تقديم تعليم عالى الجودة لجميع طلاب المرحلة وفق نظام مؤسسى قائم على المشاركة المجتمعية بما يحقق الشخصية المتكاملة للطالب فى أطار المعايير القومية للتعليم . رسالة المؤسسة: - تهتم المدرسة بتنمية الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية للطالب . - أن يكون الطالب محباً لوطنه ويعمل على تقدمه بغرس روح الأنتماء فى نفوس الطلاب. - أن يكون الطالب على علم ودراية بما يحيط به من تقدم علمى بتوظيف التكنولوجيا الحديثة في مجالات التعلم . - تهتم المدرسة بالمعلمين وتعمل على تنميتهم مهنيا وتكنولجيا. - توفير بيئة ومناخ تربوي يساعد على نجاح العملية التعليمية . - العمل على تفعيل دور المشاركة المجتمعية فى تحسين وتطوير العملية التعليمية .

المبنى المدرسي:
عمر المبنى: أقل من عشر سنوات √ من 11 إلى 20

من 21الى 30 أكثر من 30 سنة

الحـالة العامـة للمبنـى
ممتازة √ جيدة جداً

جيدة متوسطة

البيان العدد الحالة
جيدة جداً جيدة متوسطة ضعيفة
سور المؤسسة 4 √
الفصول الدراسية 3 √
غرف الأنشطة 3 √
غرف المعلمين 1 √
غرف الإدارة 1 √
غرفة الإخصائي الاجتماعي -- --
غرفة الإخصائي النفسي -- --
غرفة الزائرة الصحية 1 √
غرفة المصادر 1 √
معمل الكمبيوتر 3 √
معمل العلوم 1 √
المكتبة 1 √
وحدة التدريب والجودة 1 √
دورات المياه 10 √
توافر قواعد السلامة والأمان:
ممتازة √ جيدة جداً

جيدة متوسطة




ثانياً: رؤية ورسالة المؤسسة


رؤية المؤسسة :

تقديم تعليم عالى الجودة لجميع طلاب المرحلة وفق نظام مؤسسى قائم على المشاركة المجتمعية بما يحقق الشخصية المتكاملة للطالب فى أطار المعايير القومية للتعليم .


رسالة المؤسسة:


- تهتم المدرسة بتنمية الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية للطالب .
- أن يكون الطالب محباً لوطنه ويعمل على تقدمه بغرس روح الأنتماء فى نفوس الطلاب.
- أن يكون الطالب على علم ودراية بما يحيط به من تقدم علمى بتوظيف التكنولوجيا الحديثة في مجالات التعلم .
- تهتم المدرسة بالمعلمين وتعمل على تنميتهم مهنيا وتكنولجيا.
- توفير بيئة ومناخ تربوي يساعد على نجاح العملية التعليمية .
- العمل على تفعيل دور المشاركة المجتمعية فى تحسين وتطوير العملية التعليمية .

البيانات الأساسية
أولاً: الإحصاءات الأساسية

الإدارة العليا بالمؤسسة:

الفئة إجمالي العدد
مدير 1
ناظر/ شيخ المعهد -
وكيل -


معلمو الأنشطة والأخصائيون والإداريون:
الفئات ذكور إناث إجمالي العدد نسبة المعلمين والإخصائيين إلى المتعلمين
الإخصائيون الاجتماعيون 1 1 2 48:1
الأخصائيون النفسيون - 1 1 97:1
أخصائي التدريب والجودة - 1 1 97:1
أخصائي المكتبات - 1 1 97:1
أخصائي التكنولوجيا 1 - 1 97:1
معلمو التربية الرياضية 2 1 3 30:1
معلمو التربية الفنية - 1 1 97:1
معلمو التربية الموسيقية - 1 1 97:1
معلمو الاقتصاد المنزلي - 1 1 97:1
أمناء المعامل 1 - 1 97:1
الإداريون 1 5 6 16:1
أخرى (تذكر)


معلمو المواد الأساسية:

التخصص الإجمالي مؤهل متوسط مؤهل فوق المتوسط مؤهل عال تربوي مؤهل عال غير تربوي عدد المعينين عدد المتعاقدين عدد المتعاقدين بالحصة متوسط عدد الحصص الأسبوعية نسبة المعلمين إلى المتعلمين
اللغة العربية 2 - - 2 - 2 - - 16 48:1
الرياضيات 2 -- - 2 - 2 - - 7 48:1
اللغة الإنجليزية 3 -- -- 3 - 3 - - 9 32:1
العلوم 1 -- -- 1 - 1 - - 12 976:1
الدراسات 1 -- -- 1 - 1 - - 12 97:1
اللغة الفرنسية 1 1 - 1 - - 6 97:1
(لا يوجد عجز في المواد الدراسية وهذا يؤثر بالايجاب علي الفاعلية التعليمية والمستوي التحصيلي للطلاب )

توزيع المتـــــــعلميــــــــــن
الصف ذكور إناث إجمالي العدد عدد الفصول متوسط كثافة الفصول
الأول 20 17 37 1 37
الثاني 15 16 31 1 31
الثالث 23 6 29 1 29
إجمالي العدد 58 39 97 3 32
( كثافة الفصول متميزة حيث أن الكثافة ليست كبيرة ولا تزيد عن32 تلميذا حيث 32 هو متوسط كثافة الفصول )

النسب المئوية لنجاح المتعلمين:

المرحلة
التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009/2010 السنة الدراسية السابقة
2008/2009 السنة الدراسية قبل السابقة
2007/2008
الفصل
الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني
الإعدادية....الأول. 90.9% 100% 100% 90.4% 100% 100%
...الثاني. 100% 100% 100% 100% 96.3% 96.3%
....الثالث 100% 100% 100% 96% 100% 100%





النسب المئوية للمتعلمين الحاصلين على 65% فأكثر:
المرحلة
التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009/2010 السنة الدراسية السابقة
2008/2009 السنة الدراسية قبل السابقة
2007/2008
الفصل
الدراسي الأول الفصل الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني الفصل
الدراسي الأول الفصل
الدراسي الثاني
الاعدادية .....الأول 96.7% 100% 100% 100% 100 % 100%
....الثاني.. 100% 100% 100% 100% 96.3% 96.3%
...الثالث... 100% 100% 96% 100% 100% 100%
النسب المئوية للمتعلمين الحاصلين على 65% فأكثر في المواد الدراسية الأساسية:
الصف اللغة العربيةاللغة الأجنبية الأولى الرياضيات العلوم مواد العلوم الاجتماعي
ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2 ف1 ف2
الاول 96.47% 100% 96.47% 100% 96.47% 100% 96.47% 100% 90.9% 100%
الثانى 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
الثالث 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%




النسب المئوية للانقطاع عن الحضور :
المرحلة
التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009/2010 السنة الدراسية السابقة
2008/2009 السنة الدراسية قبل السابقة

2007/2008
الإعدادية الأول 0.03% 0.03% 0.32%
االثانى لا يوجد 0.38% 0.57%
الثالث لا يوجد لا يوجد لا يوجد
من الملاحظ أن نسب التسرب تقل عاماً بعد عام وذلك مما يدلل على تفعيل عمليتي التعليم والتعلم فى المدرسة.

النسب المئوية لغياب المتعلمين (أثناء العام الدراسي):
المرحلة التعليميةالصف السنة الدراسية الحالية
ف1/ف2 السنة الدراسية السابقة ف1/ف2
الاعدادية الأول 1.2% 1.3% 1.32% 1.39%
الثاني 1.31% 1.7% 1.61% 1.36%
الثالث 2.69% 3.34% 3.9% 3.06%
من خلال النسب المطروحة تبين أن نسب غياب التلاميذ تقل في العام الحالي عن الأعوام السابقة مما يؤكد على تفعيل عمليتي التعليم والتعلم ومدى تفعيلها داخل المؤسسة التعليمية.











النسب المئوية التحويلات المتعلمين:

المرحلة التعليمية الصف السنة الدراسية الحالية
2009/2010 السنة الدراسية السابقة
2008/2009
من المؤسسة إلى المؤسسة من المؤسسة إلى المؤسسة

الاعدادية الأول لا يوجد لا يوجد لا يوجد لا يوجد
الثانى 13.33% 3.33% لايوجد 4.76%
الثالث 5% لا يوجد 16 4%
(يكتب تعليق مختصر عن نسب التحويلات، وعلاقتها بالسياق المجتمعي خارج وداخل المؤسسة).حال المدرسة في السنوات السابقة كانت طاردة وأصبحت هذا العام جاذبة علماً بأن جميع التحويلات تتم لخارج المحافظة .

التعليم النشط ومفهومه

التعليم النشط ومفهومه :
هو تعلم دائم على الانشطة المختلفة التى يمارسها المتعلم والتى ينتج عنها سلوكيات تعتمد على مشاركة المتعلم الفعالة والايجابية فى الموقف التعليمى

أهمية التعليم النشط :

- يزيد من اندماج التلاميذ فى العمل
- يجعل التعليم متعة وبهجة
- ينمى العلاقات الاجتماعية بين التلاميذ وبعضهم البعض وبين المعلم
- ينمى الدافعية فى اتقان العمل
- يعزز روح المسئولية والمبادىء والمبادرة لدى التلاميذ
- يساعد فى اتخاذ تفاعل ايجابى بين التلاميذ

الفرق اللازمة للتقييم الذاتى

الفرق اللازمة للتقييم الذاتى :


فريق قيادة الدراسة : مهمته تشكيل الفرق وتدريبها ومتابعة العمل بها

فريق الرؤيا والرسالة : ومهمته تحديد رؤيا ورسالة المدرسة

فريق أعضاء هيئة التدريس : مهمته توفير المعلومات الكمية والكيفية عن المستوى التحصيلى للتلاميذ

فريق أنجازات المتعلمين ومستوياتهم التحصيلية : مهمته تحليل البيانات والارقام عن مستوى التلاميذ

فريق الشئون المالية والادارية : مهمته عمل ميزانيات واحصائيات ومقايسات وتسجيل البيانات

فريق المبانى والتسهيلات المدرسية : مهمته مسح شامل لمرافق المبنى المختلفة

فريق مجلس الامناء والمشاركة المجتمعية : مهمته توطيد العلاقة بين المجتمع المحلى والمدرسى

فريق التوثيق وادارة المعلومات : مهمته توفير المعلومات والبيانات المطلوبة

فريق المنهج

فريق التقرير النهائى : مهمته اعداد التقرير النهائى عن عملية التعييم الذاتى

وهذه الفرق سوف تقوم بالعمل فى اطار منظومة المعايير القومية للتعليم التى تشمل :
1- المدرسة الفعالة
2- المنهج العصرى
3- المعلم العصرى
4- الادارة المتميزة
5- المشاركة المجتمعية

المناخ التربوي

الأهداف :


الحد من ظاهرة العنف.
بناء مناخ تربوي آمن
تطوير الجودة والرفاهية النفسية لدى القادمين إلى المدرسة.
ما هي مميزات المناخ التربوي الأفضل
تلبية حاجات الطلاب.
وجود حوارجوهري بين الشخصيات المسؤولة في المدرسة وبين الطلاب.
تطوير مهارات حياتية لمواجهة التغيرات في المحيط الذي نعيش فيه.
الحاجات التطوّرية
صورة وضع العنف في التعليم في سنوات سابقة
نسبة عالية جداً من العنف الكلامي والعنف الإجتماعي غير المباشر.
نسبة عالية من العنف الجسدي المعتدل ( تقريباً النصف).
حوالي-15% من الطلاب قالوا إنهم كانوا ضحايا للأعمال البلطجية, وحوالي- 10% قالوا إنهم أنفسهم تصرّفوا بصورة بلطجية.
في مجموعة صغيرة من المدارس,, أغلبها في الوسط الريفي, توجد نسبة عالية من العنف الخطير, وحمل السلاح في المدرسة.
ما يقارب نصف الطلاب (47.6%) أفادوا أن في مدرستهم جوّاً من العنف.
أكثر من ربع الطلاب (27.2%) يشعرون بعدم الأمان داخل المدرسة
صورة وضع العنف في المدارس
العنف الأكثر شيوعاً من قبل الطاقم التعليمي هو الإساءة الكلامية -العاطفية (33.3%), ولكن العنف الجسدي هو أيضاً شائع(21.5%). التحرّش الجنسي كان أقل شيوعاً ويكاد أن يكون منعدم نظرا لوجودالقيم والتعاليم الاسلامية.
دائرة النشاط لخلق مدرسة آمنة
تشخيص صادق تقييم موجّه بناء خطة عمل تدخّل منهجي
مبادئ تنفيذ التدخّل
قبل كل شيء, علينا معالجة شعور الطلاب بالأمان داخل المدرسة- خلق مدرسة آمنة.
البرنامج يحوي تدخّلات موجهة لتلبية الحاجات الأساسية : زيادة الشعور بالأمن, الإنتماء والإحترام. من الجدير أن يشمل العمل مع الطلاب فعاليات بمواضيع مثل:تقبّل الآخر, التسامح, الإصغاء للغير , حل صراعات
يجب أن نفكر بالصراع الذي بين ”البرنامج للمدى القصير“و ”البرنامج للمدى البعيد“ ,وأن نكون واعين لثمن وإسقاطات كل قرار.
برنامج التدخّل يعكس التوازن بين العلاج الموضعي,, الذي نتائجه ظاهرة للعيان, وبين المعالجة الشاملة, التي تشمل غالبية المجموعات داخل المدرسة.
برنامج التدخّل يشمل أجهزة تقييم. المعلومات المستخلصة من التقييم تطبّق حالاً بهدف التعلّم التنظيمي وتحسين البرنامج.
فكرة واعداد وتنفيذ
الأستاذة’ / فاطمة الأنور
مسئول الجودة ومنسق المرحلة :
أ / إيهاب عبد الله محمد سلامة

الرؤية والرسالة للمرحلة الإعدادية

رؤية المرحلة اللإعدادية 

تقديم تعليم عالي الجودة لجميع طلاب المرحلة وفق نظام مؤسسي قائم على المشاركة المجتمعية يحقق الشخصية المتكاملة للطالب في إطار المعايير القومية للتعليم في مصر

نص قانون كادر المعلم رقم 155 لسنة 2007

ص قانون كادر المعلم رقم 155 لسنة 2007 الجمعة نوفمبر 14, 2008 pm
________________________________________
نص قانون كادر المعلم رقم 155 لسنة 2007



قانون رقم 155 لسنة 2007 بتعديل بعض أحكام قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1

قانون رقم 155 لسنة 2007 بتعديل بعض أحكام قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981باسم الشعب
رئيس الجمهورية
قرر مجلس الشعب القانون الآتي نصه ، وقد أصدرناه:

المادة الأولىيضاف إلى قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981 باب سابع بعنوان (أعضاء هيئة التعليم)،نصوصه كالآتي:
الباب السابع


أعضاء هيئة التعليم

مادة(70):
تسري أحكام هذا الباب على جميع المعلمين الذين يقومون بالتدريس أو بالتوجيه الفني أو بالإدارة المدرسية وعلى الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين وأخصائي التكنولوجيا وأخصائيي الصحافة وأمناء المكتبات .
وتسرى أحكام قانون نظام العاملين المدنيين بالدولة الصادر بالقانون رقم 47 لسنة 1978 فيما يرد بشأنه نص خاص في هذا الباب


.
الفصل الأول
وظائف المعلمين وما يعادلها
والمشاركون في العملية التعليمية

مادة(71)
يتكون جدول وظائف المعلمين من الوظائف الآتية:
1. معلم مساعد
2. معلم
3. معلم أول
4. معلم أول(أ)
5. معلم خبير
6. كبير معلمين
ويصدر باعتماد جدول هذه الوظائف وبطاقات وصفها وإعادة تقييمها وترتيبها قرار من وزير التربية والتعليم يتضمن ما يقابلها من وظائف الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين وأخصائيي التكنولوجيا وأخصائيي الصحافة والإعلام وأمناء المكتبات

مادة(72)
مع عدم الإخلال بشروط شغل الوظائف المدنية المنصوص عليها في قانون نظام العاملين المدنيين بالدولة يشترط فيمن يشغل وظيفة من وظائف المعلمين اعتباراً من تاريخ العمل بهذا الباب ما يأتي:
1-أن يكون متمتعا بالجنسية المصرية أو جنسية إحدى الدول التي تعامل المصريين بالمثل في تولي الوظائف العامة
ويجوز لوزير التربية والتعليم الاستثناء من هذا الشرط عند التعاقد مع المعلمين الأجانب وفقاً للقواعد التي تبينها اللائحة التنفيذية
2-أن يكون حاصلاً على مؤهل عال تربوي مناسب أو على مؤهل عال مناسب بالإضافة إلى شهادة (إجازة) تأهيل تربوي وتصدر بقرار من وزير التربية والتعليم اشتراطات التأهيل التربوى المطلوب
ويستثنى من هذا الشرط المعلم المساعد والشاغلون لوظائف تعليمية في تاريخ العمل بهذا الباب.
3-أن يجتاز الاختبار المقرر لشغل الوظيفة.

مادة(73)
يكون شغل وظيفة "معلم مساعد" بالتعاقد لمدة سنتين قابلة للتجديد سنة أخرى بقرار من وزير التربية والتعليم ويجب على شاغلها خلال هذه المدة الحصول على شهادة الصلاحية لمزاولة التعليم بالمرحلة التعليمية التي يتقدم لها فإذا لم يحصل على الشهادة خلالها انتهى عقده تلقائياً دون حاجة لأي إجراء.
ويتم التعاقد مع المعلمين المؤقتين الذين يباشرون فعلاً أعمال التعليم في تاريخ العمل بهذا الباب لشغل وظيفة معلم مساعد وذلك متى توافرت فيهم شروط شغل الوظيفة.
ويعين بقرار من المحافظ المختص في وظيفة معلم من أمضى سنة على الأقل في وظيفة معلم مساعد وحصل خلالها على الشهادة المشار إليها وثبتت صلاحيته للعمل وفقاً للمعايير التي تحددها اللائحة التنفيذية .
ويسري حكم الفقرة الأولى على الأخصائيين الاجتماعيين والنفسيين وأخصائيي التكنولوجيا وأخصائي الصحافة والإعلام وأمناء المكتبات المشار إليهم في المادة (70) من هذا القانون الذين يعينون بعقود مؤقتة .

مادة(74)
يشترط للتعيين ابتداء في إحدى وظائف التعليم المشار إليها في المادة(70) من هذا القانون أو للترقية للوظائف الأعلى أو ما يعادلها على النحو الوارد في هذا الباب توافر شروط شغلها والحصول على شهادة الصلاحية لشغل الوظيفة واجتياز التدريب والاختبارات التي تعقد لهذا الغرض .

مادة(75)
تنشأ أكاديمية تسمى "الأكاديمية المهنية للمعلمين" تتمتع بالشخصية الاعتبارية العامة وتتبع وزير التربية والتعليم ويصدر بتنظيمها وبتحديد اختصاصاتها قرار من رئيس الجمهورية على ان يكون مقرها مدينة القاهرة وتكون لها فروع في مختلف أنحاء الجمهورية وتعمل بالتعاون مع كليات التربية على أن تتولى هذه الأكاديمية منح شهادة الصلاحية المنصوص عليها في المادة (74) من هذا القانون .

مادة(76)
دون إخلال بحكم المادة (73) من هذا القانون يكون التعيين أو التعاقد لشغل وظائف التعليم المشار إليها في المادة (70) من هذا القانون من خلال إعلان واسع الانتشار يوجه للجميع وبما يكفل تكافؤ الفرص ويتم ترتيب من يجتازون اختبار شغل الوظيفة والمفاضلة بينهم بمراعاة مؤهلاتهم وخبراتهم وتنظم اللائحة التنفيذية وسائل الإعلان وقواعد الترتيب والمفاضلة.

مادة(77)
لا يجوز نقل شاغلي وظائف المعلمين من مرحلة تعليمية إلى مرحلة تالية إلا بعد استيفاء الشروط الخاصة بالمهارات والمعارف والمتطلبات الفنية التي يصدر بتحديدها قرار من وزير التربية والتعليم وبعد الحصول على شهادة الصلاحية المقررة للمرحلة التي يتم الانتقال إليها .

مادة(78)
يتكون جدول وظائف التوجيه من وظائف : موجه وتعادل وظيفة معلم أول(أ) وموجه أول وتعادل وظيفة معلم خبير وموجه عام وتعادل وظيفة كبير معلمين.
ويتم اختيار شاغلي وظيفة موجه من بين من يشغلون وظيفة معلم أول (أ) كما يتم اختيار شاغلي وظائف موجه أول وموجه عام من الوظيفة الأدنى مباشرة من وظائف التوجيه بشرط توافر الشروط المتطلبة للترقية والمنصوص عليها في المادة (81) من هذا القانون.
ويشترط للترقية بين وظائف التوجيه اجتياز الاختبارات التي تقيس المتطلبات التي تحددها اللائحة التنفيذية والتي تبين تمكن الموجه في مجال تخصصه الأكاديمي وذلك على النحو الذي تحدده الأكاديمية المهنية للمعلمين .
وتحدد اللائحة التنفيذية أعباء العمل ونسب وظائف التوجيه إلى وظائف التعليم.

مادة(79)
يتم اختيار شاغلي وظيفة مدير ووكيل المدرسة لمدة ثلاث سنوات قابلة للتجديد من بين شاغلي وظيفة "معلم أول(أ)" على الأقل وتحدد اللائحة التنفيذية إجراءات وأسس الاختيار ويكون لكل مدرسة مدير ووكيل أو أكثر بحسب عدد الفصول والمراحل التعليمية بها ووفق احتياجات الإدارة المدرسية على النحو الذي تحدده اللائحة التنفيذية .

مادة (80)
تحدد اللائحة التنفيذية معايير ملزمة للأداء التعليمي للمخاطبين بأحكام هذا الباب وأعبائهم التعليمية وساعاتها بمختلف مستوياتهم ووظائفهم ويراعى عند إعدادها عدم التفرقة بين الوظائف المختلفة .
كما تحدد اللائحة نظاماً يكفل تقويم كفاية أداء شاغلي وظائف التعليم والتوجيه ووظائف الإدارة التي يشغلها معلمون بما يتفق وطبيعة نشاطها وأهدافها .
ويكون تقويم الأداء بمرتبة كفء ، وفوق المتوسط، ومتوسط،ودون المتوسط وضعيف. ويعتمد في وضع هذا التقرير بنظم المتابعة والتقويم المستندة على معايير الأداء ونتائج تقويم أداء تلاميذ المعلم ودرجة مشاركته في تحسين مستوى أداء العمل بالمدرسة ،والشهادات والدرجات العلمية التي حصل عليها والدورات التدريبية التي يجتازها والمؤتمرات التي يحضرها بما يؤدى إلى رفع مستواه وتحسن مستوى أدائه ،
وتحدد اللائحة التنفيذية القواعد والإجراءات والأسس التي تتبع في وضع تقرير تقويم الأداء
كما تحدد اللائحة التنفيذية الإجراءات اللازمة لرفع كفاءة من يحصل على تقرير تقويم أداء بمرتبة دون المتوسط أو ضعيف.
وتعتبر خدمة من يحصل على تقريري تقويم أداء متتاليين بمرتبة ضعيف منتهية بقوة القانون.
وتشكل لجنة بقرار من المحافظ المختص تضم عناصر قانونية وإدارية وفنية وممثل عن نقابة المعلمين لتلقى وفحص التظلمات من تقارير تقويم الأداء وترفع هذه اللجنة توصياتها للمحافظ لاتخاذ ما يراه.

مادة(81)
يشترط للترقية إلى الوظائف المنصوص عليها في المادة (71) من هذا القانون الآتي:
1-استيفاء شروط شغل الوظيفة المرقى إليها على النحو المبين ببطاقة الوصف الخاصة بها.
2-قضاء خمس سنوات على الأقل في ممارسة العمل الفعلي في الوظيفة الأدنى مباشرة أو ما في مستواها وفقاً للقواعد التي يصدر بها قرار من وزير التربية والتعليم.
3-الحصول على شهادة الصلاحية لمزاولة الوظيفة المرقى إليها .
4-الحصول على تقرير تقويم أداء بمرتبة فوق متوسط على الأقل في السنتين السابقتين مباشرة على النظر في الترقية.

مادة(82)
يكون نقل شاغلي الوظائف المنصوص عليها في هذا الباب بين المحافظات بقرار من وزير التربية والتعليم بالتنسيق مع المحافظ المختص وبعد أخذ رأي لجنة للموارد البشرية تشكل بقرار من الوزير لهذا الغرض.



________________________________________
مادة(83)
يحدد المحافظ المختص أيام العمل في الأسبوع ومواقيته وفقاً لمقتضيات الصالح العام.
ويكون الترخيص لشاغلي الوظائف المنصوص عليها في هذا الباب من العاملين بالمدارس بأجازات اعتيادية أثناء العطلة الصيفية على النحو التالي:
• المعلم والمعلم الأول ثلاثون يوماً.
• المعلم الأول(أ) خمسة وثلاثون يوماً.
• المعلم الخبير أربعون يوماً.
• كبير المعلمين خمسة وأربعون يوماً.
واستثناء من ذلك يجوز الترخيص بالحصول على الأجازات الاعتيادية أثناء العام الدراسي وذلك بما لا يتعارض مع مصلحة العمل.
وفي جميع الأحوال يجب أن يحصل المعلم على ثلثي إجازته الاعتيادية سنوياً على الأقل كما يجب تصفية رصيد الأجازات المتبقي قبل مرور ثلاث سنوات فإذا لم يحصل عليها لحاجة العمل التي تقدرها السلطة المختصة استحق المقابل النقدي عنها .

الفصل الثاني
المعاملة المالية للمعلمين

مادة(84)
تحدد أجور الوظائف المنصوص عليها بهذا الباب وفقاً للجدول المرافق لهذا القانون.

مادة(85)
يصدر رئيس مجلس الوزراء بناء على عرض وزير التربية والتعليم قراراً بنظام حوافز الأداء وحوافز الإدارة وحوافز التميز العلمي للحاصلين على شهادات دبلومات الدراسات العليا أو درجتي الماجستير أو الدكتوراه في مجالات العمل التعليمي أو التربوي .ونظام منح مقابل أعباء الوظيفة ومقابل ساعات العمل الإضافية ومقابل التشجيع على العمل بوظائف أو مناطق معينة وأداء النفقات التي يتحملها شاغلو الوظائف التعليمية في سبيل تأدية أعمال هذه الوظائف.

مادة(86)
يمنح شاغلو وظائف التعليم المنصوص عليها في هذا الباب حافزا للأداء المتميز يصدر به قرار من مجلس الوزراء بناء على عرض وزير التربية والتعليم ويحدد القرار نسبة الحافز وشروط وضوابط منحه.
ولا يجوز أن يزيد عدد من يمنحون هذا الحافز كل عام على 10٪ من شاغلي الوظائف المشار إليها في كل إدارة تعليمية .

مادة(87)
لوزير التربية والتعليم أو المحافظ المختص أن يأمر بإجراء التحقيق مع أي من شاغلي الوظائف المنصوص عليها بهذا القانون إذا ما نسب إليه ارتكاب أية مخالفة تأديبية وفي هذه الحالة يكون التصرف في التحقيق سواء بالحفظ أو بتوقيع الجزاء المناسب أو بالإحالة إلى المحاكمة التأديبية بقرار من الوزير أو المحافظ بحسب الأحوال.

مادة(88)
تنتهي خدمة شاغل الوظيفة بأحد الأسباب المبينة بقانون نظام العاملين المدنيين بالدولة بمراعاة أحكام قانون التأمين الاجتماعي ومع ذلك في حالة بلوغ سن الستين في الفترة من أول أكتوبر إلى آخر أغسطس فإنه يبقى في الخدمة حتى هذا التاريخ دون أن تحسب هذه المدة في تقدير المعاش أو المكافأة .

مادة(89)
يمنح شاغلو وظائف التعليم المشار إليها في المادة (70) من هذا القانون الموجودون بالخدمة في تاريخ العمل بهذا الباب أو الذين سيعينون مستقبلاً بدل معلم وقدره 50٪ من أساسي الأجر ، وتسرى عليهم العلاوة السنوية المقررة،وكل زيادة في الأجور تمنح للعاملين بالجهاز الإداري بالدولة ، وتتم ترقيتهم للدرجة المالية الأعلى وفقاً للأحكام المنصوص عليها بقانون نظام العاملين المدنيين بالدولة ،وتطبق عليهم الأحكام الأخرى الواردة بهذا الباب .
ويصدر قرار من وزير التربية والتعليم بتحديد الوظائف المقابلة لوظائف المعلمين الواردة بالجدول المرفق.
ويمنح شاغلو وظائف المعلمين المشار إليها في المادة (70) من هذا القانون وبقرار وزير التربية والتعليم طبقاً للفقرة السابقة بدل اعتماد بنسبة تتراوح ما بين 50٪ إلى 150٪ من الأجر الأساسي ، على النحو المبين بالجدول المرافق وذلك عند نقلهم من الوظائف المشار إليها في الفقرة الأولى من هذه المادة لشغل وظائف المعلمين بعد استيفائهم متطلبات الشغل والاعتماد المقررة لها ، مع احتفاظهم بصفة شخصية بالأجور التي يتقاضونها ولو تجاوزت نهاية الأجر المقررة للوظائف المنقولين إليها ، وبحيث يبدأ في التطبيق في موعد لا يتجاوز 1/7/2008

ويكون ترتيب الأقدمية بين المنقولين إلى وظيفة واحدة بحسب أوضاعهم السابقة فى حالة استيفائهم الشروط والمتطلبات في ذات التاريخ .


المادة الثانية
يستبدل بنص المادة (12) من قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981 النص الآتي:
مادة (12) يشكل على مستوى كل مدرسة وكل إدارة ومديرية تعليمية وعلى مستوى الجمهورية مجلس يسمى "مجلس الأمناء والآباء والمعلمين" ، كما يجوز أن تشكل في كل من هذه المستويات مجالس لإتحاد الطلاب ويصدر بتشكيل هذه المجالس وتحديد اختصاصاتها قرار من وزير التربية والتعليم

المادة الثالثة
تضاف فقرة جديدة إلى المادة (42) من قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981 نصها الآتي:
"ويسمح للطالب الذي استنفد مرات الرسوب في دبلوم الدراسة الفنية المتقدمة نظام السنوات الخمس بدخول امتحان دبلوم الدراسة الفنية نظام السنوات الثلاث وفقاً للأحكام المنصوص عليها فى المادة (36) من هذا القانون

المادة الرابعة
تلغى المواد أرقام 13و46و47و48و49و50و51و52و53 من قانون التعليم الصادر بالقانون رقم 139 لسنة 1981 .

المادة الخامسة
يصدر رئيس مجلس الوزراء اللائحة التنفيذية للباب السابع المضاف بمقتضى هذا القانون خلال ستة أشهر من تاريخ العمل به وإلى أن تصدر هذه اللائحة يستمر العمل بالقرارات القائمة .


المادة السادسة
ينشر هذا القانون في الجريدة الرسمية ويعمل به من اليوم التالي لتاريخ نشره يبصم هذا القانون بخاتم الدولة وينفذ كقانون من قوانينها