الاستعارة التصريحية والعلاقة النحوية في (عروس النيل ) للشاعر /حسن حجازي بقلم : محمد الصاوي

الاستعارة التصريحية والعلاقة النحوية في
(عروس النيل )
للشاعر /حسن حجازي
بقلم : محمد الصاوي السيد حسين
سوهاج - مصر
/////
عروس النيل

حسن حجازي

////


وانكشفَ المستور

وتناثرت أوراقُ التوت

واتجهت إحدى بناتُ الحور

نحو النيل

لتُزَفَ نفسَها لملكِ الملوكْ

بعدما ضاعَ الحلم

وتاهَ الفارسُ الأبيض

عن الدرب ,

واتخذ درباً غير الوادي

نحو الشمال

طالباً النوارسَِِ البيضاء ,

فتماسيحُ النيلِ اعتادت التسكع

تحتَ شمسِِِِ الشتاءِ الكسولة

في زمن العُقم .

***

عندما طلبَ النيلُ

عروسَهُ المعتادة كلَ عام

اتجهت نحوه اليمامة ُ البيضاء

بثيابِ العُرس ,

كانت تنتظرُ فارسَ الأحلام

بلا جدوى

عسى أن يطرقَ القمر

بابَ الواقفاتِ

على بابِ الأمل

الراجياتِ للستر,

ليفكُ النحسَ

وأعمالَِِ السحر

فتتدورُ الطواحين

ويبتسم زهرُ العمر ,

عسى أن يَهلَ

"الشاطر حسن "

بطلعتهِ البهية

ويفجرَ ينبوعَ الحب

حتى لو كانَ

بدونَ حصانٍ أبيض

أو مأذون

من مشيخةِ الأزهر

فلربما يكتُبُ الكِتاب

ويُعلي الجواب

ويشدو زامر الحي :

" قولوا لمأذونِِ البلد

يجي يتتم فرحنا " !

****

أهكذا يكونُ الحبُ

في زمنِ العولمةِ و الإنفتاح ؟

في ظلِِ تعاقبِ حكومات الخصخصة

و مصادرةِ الأحلام ؟!"

تهنا "بينَ القصرين "

ضعنا بين "عصرين "

ربطنا على البطون الأحزمة

وشَدَدنا فوقَ الشفاهِ الأربطة

وأنشدنا :

" لا صوت يعلو فوقَ صوتِ المعركة ! "

في معركة ُ " الأمن والأمان "

لسكانِ ِ القصر

فدعْ ما لقيصر لقيصر

فخبزُ الغد

لا يُشبِع جوعى اليومْ !

ولا تعجبوا

إن وجدتموني عارية أتحممُ

فوقَ أحدِ تماثيل رمسيس

تزفني الموميات لمثواي الأخير

في مراكبِ الشمس

لأُدْفََن بينَ يدي " أبو الهولْ "

دامعة ُ العينين ِ

مُنكَسة الرأس

وفي صدري بقايا كلماتٍ

من رسالة تركها حبيب

مات غرقاً في رحلةِ بحثهِ

عن الغد

في "عَبَارةِ الموت "

مكتوبة بدماء القلب

تقول :

" زوجتك نفسي "

ضاعت حروفها

بينَ آمالِِِِِ اليوم

وأوهامِ الغد !
م 2010
////////////



يمكن القول أن بنية التخييل الحافلة فى هذا النص النثرى تكنز عبر الاستعارة التصريحية لوحتين باهرتى الجمال أولهما هذى اللوحة

وتاهَ الفارسُ الأبيض
عن الدرب ,
واتخذ درباً غير الوادي
نحو الشمال
طالباً النوارسَِِ البيضاء ,
فتماسيحُ النيلِ اعتادت التسكع
تحتَ شمسِِِِ الشتاءِ الكسولة
في زمن العُقم
- يمكن عند تحليل اللوحة السابقة أن نتأمل كيف تتشكل أمام بصائرنا جمالية الاستعارة التصريحية والتى تمثل ذروة التخييل فى أفق اللوحة والتى تتمثل فى سياقى

- طالبا النوارس البيضاء
- فتماسيح النيل اعتادت التسكع

2- حين نتأمل السياق الأول نجد أننا لا نتلقى الاستعارة الأولى ( النوارس البيضاء ) إلا بعد تمهيد جمالى ودلالى ، حيث نتلقى جمالية الجملة الفعلية الماضية التى ترسخ للمشهد وتحققه حيث نتلقى سياق ( وتاه الفارس الأبيض )
- يمكن القول أن علاقة النعت المرفوع ( الفارس الأبيض ) تنشر إيحاء يتجاوز الشكل إلى الوجدان ونقاء الروح ، ثم إنها تستدعى عبر مجازية النعت صورة فارس الأحلام فى مخيلة الصبايا وهى صورة تتكىء على موروث جمعى يساهم فى تكثيف دلالة علاقة النعت ، وينعكس على الإيحاء الذى نتلقاه عبر علاقة الفعل الماضى ( وتاه ) وفجيعة تحققه

- ثم ولنتأمل علاقة شبه الجملة ( تاه الفارس الأبيض عن الدرب ) حيث نتلقى علاقة المجرور ( الدرب ) متصلا بال التعريف وهو اتصال يحمل إيحاء بجلاء هذا الدرب وإجماع التلقى على ملامحه ووضوحه ، لذا تمثل التع ريف تعميقا لفاجعة التيه حيث الدرب جلى واضح لا خلاف عليه فهو الدرب الجلى فى الضمير .

- ثم نتلقى علاقة الجملة الفعلية الماضية ( واتخذ دربا ) والتى نتلقى فيها علاقة المفعول النكرة والتى حينما نقرأها بالتناغم مع التيه عن الدرب المعرف بال يتجلى لنا كيف تتكثف الفاجعة أكثر وأكثر حيث يتخذ الفارس دربا ما غير الدرب المعرف بال الذى تلقيناه فى السياق السابق وما يدل عليه التعريف من جلاء وبصيرة تتنكب طريقها رغما حين يفارق الفارس الدرب

- ثم نتلقى بعد هذا التكثيف لمشهدية التيه وفقدان الدرب والضياع فى درب ما آخر نتلقى علة هذا التيه حيث نتلقى علاقة اسم الفاعل العامل الحال المفرد ( طالبا النوارس البيضاء ) وهى العلاقة التى تتحول فيها العلاقة إلى جمالية الجمع بين الحال وآنيته كون العلاقة حال مفرد ، ثم الجمع بين الوصف ودوام حدوثه وتجدده كون العلاقة اسم فاعل عامل يعمل عمل فعله المضارع

- بما يجعلنا أمام مستويين دلاليين مختلفين هما الحال والصفة بما يكثف من جمالية الطلب وسيطرته على الجو النفسى لبطل النص فى مشهد اللوحة

- ثم ولنتأمل جمالية الاستعارة التصريحية التى نتلقاها بعد هذا التمهيد الذى نتلقاه عبر تمهيد الأفق النفسى والجمالى والدلالى ، فنحن أمام حالة شديدة الوطأة لبطل يكابد حالة التيه يتجلى بياضه لنا روحا ونقاء يطلب ما يبدو لنا أمام بصائرنا مستحيلا نائيا

- حيث تمثل علاقة المفعول به المعرفة بال ( النوارس البيضاء ) معادلا جماليا لما يفتقده الفارس فى وطنه ن حيث النوارس البيضاء الحرية والرحابة ، حيث النوارس البيضاء التفرد والجمال ، حيث النوارس البيضاء حبيبة أخرى وطينة جمالية أخرى ، حيث النوارس البيضاء البحر والاغتراب ، وهكذا تنداح أمامنا الاستعارة التصريحية براحا وسيعا من التأويل وإنتاج القراءات المتغايرة مع اختلاف مستويات التلقى وتنوعها

- ثم ولنتأمل جمالية التعريف بال والتى توحى بجلاء دلالة النوارس فى بصيرة النص فهو لا يطلب نوارس بيضاء بل النوارس البيضاء أى أنه هنا يطلب ما يدركه ويدريه فكأننا أمام موازنة تثأر من التيه عن الدرب ، وفقدانه رغم جلائه ووضوحه لعلة العقم بما يحمله من دلالة رحبة التأويل وكذا لتوالى الخيبات وانكسار أحلام الإنسان العربى بما يحصره غصبا فى خانة الاغتراب

- ثم نتلقى ترشيحا واندياحا للاستعارة التصريحية عبر علاقة ( فتماسيح النيل ) وهى العلاقة التى ربما تكنز السخرية من هؤلاء الذين كانوا فرسانا لهذا النيل لهم تاريخهم وتحققهم وبصمتهم على أرضهم ونيلهم لكن انكسار الأحلام وعمق الشرخ الذى اصاب التكوين القومى جعل هؤلاء الذين كانوا وكانوا ليس لهم الآن إلا اجترار التاريخ تحت شمس كسولة كسولة

بَحَّارْ ... في دنيا العيونْ !! حسن حجازي

بَحَّارْ ... في دنيا العيونْ !
حسن حجازي
***

مهداة للأستاذ الدكتور :
مدحت محمد شوقي
( أستاذ طب وجراحة العيون
بكلية الطب جامعة الزقازيق )
***
شكراً يا مَنٍ بفضلِ الله
أعدتِ للعينِِِ الضياء !
شكراً يا مَنْ سعيتِ
في بحورِِ العلم
وزرعتَ على الدربِ الصفاء !
شكراً يا مَن تكبدتَ الكثيرَ
في زرع البسمةِ
في عيونِِ المرضى
وقلوبِ الأشقياء !
شكراً يا مَن تلقانا
دوماً ببسمةٍ .. برقةٍ
فيكونُ بفضلِ اللهِ
على يديكَ الشفاء !
شكراً يا مَن جلعتنا
نرى الدنيا كما أرادَ اللهُ
ترفلُ في بساتينِِ البهجة
وآياتِ البهاء !
فتزهو الأعينُ
وتضحكُ من الفرح
قلوبُ الأهلِِِ والأصدقاء !
فشكراً لِمَن ساعدنا
لننعمَ بفضلِِ الله
وقد ودعنا الأسى
ونأينا عن بحورِِ الشقاء !
فشكراً يا أعزَ الناسِِ
ويا أوفى الأصدقاء !
ليرضى اللهُ عنكَ دوماً
في ربوعِِ الأرضِِِ
وفي علياءِ السماء !
عشتَ نبعاً للمحبة
وفيضاً للوفاء
بحاراً في دنيا العيونِ
محباً للناس
ورمزاً للعطاء !

حارس الأحلام : لانجستون هيوز ترجمة : حسن حجازي/مصر

حارس الأحلام
شعر :
لانجستون هيوز
شاعر أمريكي
ترجمة :
حسن حجازي/مصر

***
أحضر لي كل ما عندك
من أحلام ,
يا حارسَ الأحلام ,
أحضر لي كل ما في قلبك
من أنغام ,
يا ناسجَ الأنغام ,
لأضعهم في سحابةٍ مطوية
ووريقة ندية ,
تحلقُ بعيدأ
تحميها زرقةُِ الغمام الشجية ,
بعيدا عن أصابعِ
العالم الخشنة
ويدهِ الطاغيةِ القوية ,
التي أدمنت و تفننت
في تسفيهِ الأحلامِ الوردية .




The Dream Keeper
By:
Langston Hughes

Bring me all of your dreams,
You dreamer,
Bring me all your
Heart melodies
That I may wrap them
In a blue cloud-cloth
Away from the too-rough fingers
Of the world.
8 minutes ago ·

بشار .........والخريف !! / حسن حجازي

بشار .... والخريف !
حسن حجازي


عندما انتشرَ
على يديك الموتُ
في كلِ مكانْ ؟
عندما سالَ الدمُ الطاهر
في درعا
في حمص
في حلب
وتغافلتَ الجولانْ ؟
فاعلم أنهُ
قد حلَ عليكَ الخريفْ
قبلَ العصرِ و الأوانْ
وتساقطت أوراقك
في كلِ محفلٍ
وفي كلِ مكانْ
ورحلَ ربيعك الأخضر
عن سوريا
وجفَ مائُكَ
من كلِ الشطآن ؟
فالمجدُ للأحرارْ :
في سوريا
في اليمن
في ليبيا
في كلِ مكان ؟
فشمسُ الحرية
قد سطعت
وعطرت بسناها
الأوطانْ !
فابقى حيثُ أنتَ
فإن لم تقف
مع شعبك
الآن ...
وفقط الآن ؟
فابشر بالإعصار
بالثوار
بالدمار
بالبَوار
بشمسِ الحرية
تأتي عليك
تطوي صفحتك
وعبثاً تصمت
فقد آتاك الطوفان
فأفقْ يا رجل
قبلَ فواتِ الآوان !!
قبلَ فواتِ الآوان !!

أبريل 2011

//////////////////

اعتماد مجمع لغات ههيا التجريبي للغات /المرحلة الإعدادية /حسن حجازي

تم اعتماد مجمع لغات ههيا التجريبي للغات /المرحة الإعدادية من قبل الهيئة القومية لضمان جودة التعليم والإعتماد , ونحن نتقدم , بالأصالة عن نفسي وعن إدارة المدرسة لكافة العاملين بالمرحلة الإعدادية ... من معلمين وإداريين وعمال ومشرفي النشاط وفني التشغيل للأستاذ الفاضل
/أحمد حسام الدين طلبة ... مدير إدارة ههيا التعليمية المحترم
والسيد الفاضل وكيل الوزارة الأستاذ /
ماهر غانم
والمربي الفاضل السيد وكيل اول الوزارة الأستاذ
/ محمود العريني

نهني أنفسنا ونهني أبناء ههيا الحبيبة بهذا الإعتماد نتيجة لجهد طيب وخدمة تليمية متميزة

وبعون يكون هذا الإعتماد وهذا النجاح بداية لعهد أفضل نرتقي به بالمؤسسة نحو آفاق أرحب وأفضل لتقديم خدمة مميزة ومتطورة لأبنائنا وبناتنا في المرحلة الإعداية تعليميا وتثقيفيا ومهنيا نحو أجيال أفضل وافضل لبناء مصرنا الحبيبة والقادم بعون الله أفضل وأفضل

مدير إدارة المجمع
حسن حجازي

هذا الدم ! (مهداة لشهداء كنيسة " القديسَين " بالاسكنرية ) حسن حجازي

هذا الدم !
(مهداة لشهداء كنيسة " القديسَين " بالاسكنرية )
حسن حجازي



////
هذا الدمْ
دمي أنا ,
هذا الجرحْ
جرحي أنا ,
فاتركوني ألملمُ نفسي
بعدها يحينُ الحسابْ
مع الغدر
قوى الشر
وبعدها سأتوقفُ كثيراً
مع نفسي
لأعيدُ ترتيبَ البيتْ !
***
تلكَ الكنيسة مقصدي
وهذا المسجدُ مسجدي
وهذا المعبدُ معبدي
وهذا الدمُ الطاهر
الذي سالَ
من " بطرس "
سالَ معهُ الدمْ
من قلبِ " أحمدِ " !
***
لا تقلْ عنصري الأمة
هذا مسلمٌ
وهذا قبطي
بل قلْ :
هو مصري .. أَبَّي
بنُ النيلِِ
كريمُ العنصرين
والمولدِ !
***

من فجر الأزل
بنيتُ الهرمْ
أقمتُ الكنيسة َ
جوار المسجدَ
وعلى مر التاريخ
لغير وجه الله
لم أنحني
ولم أسجدِ !
***
مجرى القناة
عند العبورْ
شهد انتصاري
وفي يونيو الحزين
شهد دمعي
وانكساري
وعلى مرِ العصور
كم تلون من دمي
لم يفرقُ سيفُ الغدر يوماً
بينَ " بطرسْ وأحمدِ "!
***
لونُ العلم
بلونِ دمي
نسَجَتهُ أحلامُنا
وعلى ترابِ سيناء
مزجناه بدمائنا
غزلناه بصبرنا
وكم رفرفَ على أنغامِ
عزنا ومجدنا
وعلى مر الزمن
نغذيهِ بحبنا
فمصر دوماً للمجدِ
دوماً للعلا
والسؤددِ !
****
"مريمُ" البتولْ
خيرُ نساءِ العالمين
كرمها الله
وأفردَ لها سورةً
في قرآنهِ الأمجدِ !
***
سهامُ الغدر
عندما أصابَت الكنيسة َ
حطمَت معها قلبي
في صحنِِِ المسجدِ !
***
في قاعةِ الدرس
ذرفتُ دمعتين
عندما رفعَ أبنائي قلوبهم
بين أيديهم
حاملة ً رايتين
"مصر للجميع "
"مصر ضلة حنينة
تدفينا كلنا
وطن بحبه يلمنا
مسلميين ومسيحين
دايماً حفظه ربنا "
و"محمد جمال "
تلميذي النجيب
على الأعناق
في حماسةٍ وفخر
يهتف ويقول :
"مصر مصر
تحيا مصر ! "
والمعلمة القبطية البشوشة
" فيبي "
في حنان الأمومة
ترسُم لهم فراشتين
تحلقُ فوق رؤوسهم البهية
بجناحين
وهم بكل حبِ الأرض
يمدون لها أيديهم الرقيقة
حاملةً وردتين
يقولون لها في صمت الكلام
بعيونٍ يلفها الحنان :
(عندما أصابَ سهمُ الغدر
شهداء "كنيسة القديسَين "
أصابَ معها أحفادَ
"الحسن والحسين "!
وعندما يحلُ الليلْ
تضيءُ شمعتين
واحدة ل"ماري جرجس "
وشمعة " لأم هاشم "
وثالثة " للحسين " !
*****
صفحة تُطوى
عصراً بعدَ عصر
وتبقى مصرُ خالدة ً
بين عسرٍ ويسرْ
تبقى شامخة
.. صامدة ً
تتحدى الدهرْ
فمصرُ للجميعْ
والله بمحبتهِ
يبدلَ الأحوالَ
من بعدَ العسرِ يسرْ
وتبقى مصرُ عزيزةً
من نصرٍ لنصرْ
وتبقى راياتها
مرفرفةً
عصراً
من بعدِ عصر .

/////
ههيا فجر 6 يناير 2011

جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية
خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)
المجال (2) : القيادة والحوكمة
المعيار ( 1 ): : تنمية مهنية فعالة للكوادر
الهدف العام : : أن تشجع القيادة العاملين على المشاركة فى إجراء البحوث .

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ
1- تشجيع القيادة العاملين على عمل ابحاث تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة .

2- أن تشجيع القيادة العاملين على تقديم المبادرات البناءة 1- اجتماعات –ندوات –مناقشات حول مشكلات المؤسسة-
2- الإعلان عن مسابقة تتعلق بالبحوث المطلوب إجراءها .
قاعة اجتماعات
جهاز حاسب آلي – أوراق وأقلام –
خطط وبرامج تدريبية تتعلق بكيفية إجراء البحوث –حوافز مادية ومعنوية
ا- كشوف بأسماء المشاركين فى البحوث والحلقات النقاشية .

2- لائحة الحوافز للمشاركين وتقديم المبادرات الإبداعية .

5- نماذج من أبحاث التي تم عملها . 15-10-2010 ‘لى 15-11-2010 أ/مدير المرحلة + فريق القيادة والحوكمة



رئيس فريق إعداد الخطة
أ. فاتن الحسينى حسن

يعتمد : مدير المدرسة


جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية

خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)

المجال (3 ) : الموارد البشرية والمادية
المعيار ( 3 ): توافر مبنى مدرسى ملائم
الهدف العام : : ان يستوفى المبنى المدرسى مواصفات الامن والسلامة

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ
توافر برامج لتريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة 1- عمل برامج تدريبية للمعلم والمتعلم على وسائل تحقيق الامن والسلامة بالمؤسسة
كوادر لتدريب المعلم والمتعلم على وسائل الأمن والسلامة بالمؤسسة
- بيان عملى على اخلاء المبنى
من 7-10-2010 إلى 15-10-2010 فريق الموارد البشرية والمادية



رئيس فريق إعداد الخطة

يعتمد : مدير المدرسة















جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية
خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)
المجال ( الرابع ) : المشاركة المجتمعية
المعيار ( 4 - 1 ) : توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحليّ:
الهدف العام : العمل على توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والاسرة والمجتمع المحلى 0
الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ
1- ان تستخدم المؤسسة إمكاناتها البشرية والمادية لخدمة المجتمع المحلى
- اعلان المؤسسة عن خطتها لخدمة المجتمع على شبكة الانتر نت
- عمل دورات على الحاسب الالى للمجتمع المحيط


- موقع الانتر نت
وجود الخطة على موقع المدرسة على شبكة الانترنت
من 27 / 10 / 2010
فريق المشاركة المجتمعية



رئيس فريق إعداد الخطة

يعتمد : مدير المدرسة






جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية
خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)
المجال ( الخامس ) : توكيد الجودة والمساءلة
المعيار ( الثاني ) : 5 – 2 : فاعلية وحدة التدريب والجودة
الهدف العام : ( ان تقيم الوحدة نظاما لتقيم مردود برامجها على العملية التعليمية )
الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ

1- إن تنفذ الوحدة تقيما ذاتيا لبرامجها طبقا لرؤيتها ورسالتها
2- إن تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتي
- تصميم أدوات تقييم ذاتي وتدريب العاملين عليها
- عقد اجتماعات ومناقشات مع أعضاء الوحدة واشتراك بعض العاملين

أوراق وأقلام –جهاز حاسب آلى
وجود بطاقات للتقييم الذاتى للوحدة وتطوير برامجها بناءاً على تحليل بطاقات من التقييم ا لذاتى
من
13 /10 / 2010
الى
25/10/2010 مسئول وحدة التدريب



رئيس فريق إعداد الخطة

يعتمد : مدير المدرسة




جمهورية مصر العربية
المديرية : الشرقية
الإدارة التعليمية: ههيا
المدرسة: مجمع لغات ههيا التجريبية المرحلة الاعدادية
خطة التحسين المدرسي
(المجالات والمعايير التي لم تحقق مستوى الأداء المطلوب)
المجال ( 7 ) : المعلم
المعيار ( 3 ) : استخدام اساليب تقويم فعالة
الهدف العام : أن يستخدم المعلم اسليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم
الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (أنشطة
تحقيق الأهداف الإجرائية) الإمكانات: المادية
والبشرية اللازمة ومصادرها مؤشرات النجاح
(الأدلة والشواهد) التاريخ
المتوقع للإنجاز مسئولية التنفيذ
1-أن يشارك المعلم زملاءه في تصميم ادوات تقويم الجانب المهاري
2-
ان يشارك زملاءه في تصميم أدوات تقويم الجانب الوجداني

-خطة تدريبية للمعلمين على ادوات التقويم الجانبين المهاري والوجداني

- تنفيذ ورش عمل عن ادوات التقويم المهارى والوجداني بمساعدة المتخصصين في هذا المجال من اساتذة كلية التربية .
أوراق – أقلام – حاسب آلي
مدربون متخصصون- حوافز مادية ومعنوية للمدرب والمتدرب حضور المعلمين الدورات التدرريبية
- تصميم نماذج متنوعة من أدوات التقويم المهارية والوجدانية 20/10/ 2010
أ/ فريق المتعلم


رئيس فريق إعداد الخطة

يعتمد : مدير المدرسة




سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا
مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : القيادة والحوكمة المعيار :2-1 تنميه مهنيه فعالة للكوادر . الهدف االعام: أن تشجع القيادة العاملين على المشاركة فى إجراء البحوث .

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
1- تشجيع القيادة العاملين على عمل ابحاث تتناول المشكلات التربوية المرتبطة بالمرحلة .

2- أن تشجيع القيادة العاملين على تقديم المبادرات البناءة اجتماعات –ندوات –مناقشات حول مشكلات المؤسسة-
الإعلان عن مسابقة تتعلق بالبحوث المطلوب إجراءها . ا- كشوف بأسماء المشاركين فى البحوث والحلقات النقاشية .

2- لائحة الحوافز للمشاركين وتقديم المبادرات الإبداعية .

5- نماذج من أبحاث التي تم عملها . 15-9-2010 ‘لى 15-10-2010 مدير المرحلة + فريق القيادة مدير المدرسة+ فريق التطوير نهاية شهرنوفمبره 2010 تقرير متابعة





تابع سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا

مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : تنمية الموارد\ البشرية والمادية المعيار : 3-3 ان يتوافر مبنى مدرسى ملائم . الهدف االعام: ان يستوفى المبنى المدرسى مواصفات الامن والسلامة.

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
توافر برامج لتريب العاملين والمتعلمين على الأمن والسلامة 1- عمل برامج تدريبية للمعلم والمتعلم على وسائل تحقيق الامن والسلامة بالمؤسسة
85% من العاملين والمتعلمين تم تدريبهم على برامج لتحقيق الأمن والسلامة بالمؤسسة
من 7-9-2010 إلى 5-10-2010 أ/ فريق الموارد البشرية والمادية مدير المدرسة+ فريق التطوير نهاية شهراكتوبر2010 كتابة تقرير



تابع سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا
مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : المشاركة المجتمعيه المعيار : 4-1 : توافر شراكة فعالة بين المؤسسة والأسرة والمجتمع المحليّ: الهدف االعام: ان تستخدم المؤسسة امكاناتها البشرية والمادية لخدمة المجتمع المحلى

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
1- إن تتيح المؤسسة امكانياتها المادية لخدمة المجتمع المحلى
2 – إن يشارك العاملون فى برامج خدمة المجتمع
3 – ان تعلن المؤسسة عن خطتها لخدمة المجتمع
- خطة لتوظيف المكتبة والملعب
- تدريب أمين المكتبة ومعلمي التربية الرياضية
- المشاركة فى محو الأمية
- تدريب بعض المعلمين وتجهيزهم للاشتراك فى برامج محو الأمية
- برامج توعية صحية ونشرها فى القرية


ومشاركة العاملين فى برامج محو الامية
مشاركة العاملين بالتوعية الصحية بالقرية نشر خطة المؤسسة على شبكة الانترنت0
من 27 / 3 / 2010
إلى
نهاية العام الدراسى فريق المشاركة المجتمعية مدير المدرسة+ فريق التطوير 10/4/ 2010 م – 26/4/2010 م ملاحظة، مقابلة ، فحص وثائق






تابع سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا
مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : توكيد الجودة والمساءلة المعيار ( 5 – 2 ) فاعلية وحدة التدريب والجودة . الهدف العام: ( ان تقيم الوحدة نظاما لتقيم مردود برامجها على العملية التعليمية )

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة

1- إن تنفذ الوحدة تقيما ذاتيا لبرامجها طبقا لرؤيتها ورسالتها
2- إن تستفيد الوحدة من نتائج التقييم الذاتي
تصميم أدوات تقييم ذاتي وتدريب العاملين عليها
عقد اجتماعات ومناقشات مع أعضاء الوحدة واشتراك بعض العاملين
وجود بطاقات للتقييم الذاتى للوحدة وتطوير برامجها بناءاً على تحليل بطاقات من التقييم ا لذاتى
من
13 /7 / 2010
الى
25/8/2010 وحدة التدريب مدير المدرسة+ فريق التطوير اول شهراغسطس 2010 كتابة تقرير









تابع سادساً: متابعة خطط التحسين المدرسي
أ. خطط المتابعة:

جمهورية مصر العربية
محافظة: الشرقية
أدارة : ههيا
مدرسة: مجمع اللغات- المرحلة الإعدادية متابعة لخطط التحسين المدرسي
المديرية التعليمية : بالشرقية تاريخ إعداد الخطة: 1/2/2010 م
المجال : المعلم المعيار :7-3 استخدام اساليب تقويم فعالة الهدف أن يستخدم المعلم اسليب متنوعة لتقويم نواتج التعلم.

الأهداف الإجرائية الاستراتيجيات (الأنشطة) تحقق مؤشرات النجاح تاريخ القائم على المتابعة
الإنجاز التنفيذ مسئول
المتابعة التاريخ أساليب
المتابعة
1-أن يشارك المعلم زملاءه في تصميم ادوات تقويم الجانب المهاري
2-
ان يشارك زملاءه في تصميم أدوات تقويم الجانب الوجداني

-خطة تدريبية للمعلمين على ادوات التقويم الجانبين المهاري والوجداني .

- تنفيذ ورش عمل عن ادوات التقويم المهارى والوجداني بمساعدة المتخصصين في هذا المجال من اساتذة كلية التربية . حضور المعلمين الدورات التدرريبية
- تصميم نماذج متنوعة من أدوات التقويم المهارية والوجدانية 20/6/ 2010
فريق المتعلم مدير المدرسة+ فريق التطوير اول شهر يوليو 2010 كتابة تقرير